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名师工作室 同频创课 长歌同行

2019-01-09 来源:未知 作者:admin

  日,又以专版展开了对于该合作方式的大讨论。在讨论中,课改研究周刊主编郭瑞强调了“同频创课”这一概念。他说学校课程的开发主要依赖于教师的力量,但是在大多数教师课程领导力薄弱的学校,课程开发已经成为学校课改向深处发展的软肋,再加上区域内教师基本处于同质水平,求助无源,课程领导力就变成了尴尬的名词。该课题力求更多的教师们可以像韩敏和卜庆振一样,主动寻找一种相互支撑、合作共创的研究方式,并且当作乐趣和追求,使自我领导力催生教师的课程领导力。

  “互联网+”的广泛应用,许多不可能变成可能,许多想象变为现实。微博、微信、QQ不仅改变了人们的生活不同地域的校际之间、教师之间、中小学与高校或研究机构之间,甚至与教育之外的企业、国内与国外等课例研究都是可以实现的。

  最初的合作是从非教育领域开始的。卜庆振老师擅长原创歌词创作,韩敏老师擅长原创作曲。共同的爱好让他们在原创音乐基地相遇,并基于原创歌曲展开了合作。

  2015年,他们在讨论《一首歌一个故事》课程时,通过问卷调查,发现了《中国好声音》等音乐类选秀节目对学生的影响,产生了合作完成“中国好声音密码”校本课程的想法。

  利用暑假的时间,我们通过QQ交流了课程的构想,完善了学生问卷调查,设计了课程纲要等等。经过反复推敲、论证、调整,用了近两年的时间形成了完整的“中国好声音密码”课程体系,包含课程纲要、教学设计、课件、微课等。

  在“中国好声音”等娱乐节目的浪潮下,“流行音乐”进课堂已是教育发展的必然。我们转变观念,变“堵”为“疏”,将“流行音乐”与教育教学进行结合。根据各自的学科教学与爱好特长,展开合作,帮助学生解读“中国好声音”密码,让学生不仅爱上“好声音”,更爱上背后的好音乐、好文学。

  他们从学生关注的好声音元素调查出发,选取了“好声音”中的旋律、歌词、歌手3个方面,将其中蕴藏的音乐素养、文学素养、励志元素作为提升学生艺术修养的突破口,也是“好声音”密码的主要构成元素。以“听出好文学”“写出好声音”“我的中国梦”为3条线索,帮助学生积累“好声音”背后的重要音乐元素和文学元素,提升学生的艺术欣赏水平,让流行歌曲成为音乐教学的组成部分,成为阅读、写作的范例。

  该课程涉及的音乐常识与文学常识具有相对独立性,具有初中七年级及以上基础的学生都可以接纳,该内容对于初中高年级和高中低年级的学生来说,都符合年龄特点和认知规律,涉及内容是国家课程的扩展与延伸,跨学段学习不存在障碍。为了解决跨地区的难题,关于地方性的教学内容具有可置换的特点,解决了地域、校际之间的差异问题。同时,我们分工把重难点的课程内容制作成微课,解决了跨时区、跨地区、跨学科实施时各自专业障碍的问题。

  创新的价值不仅在于原创,更在于拓展与运用。在“好声音密码”合作取得成效后,卜庆振老师和韩敏老师继续拓展网络上的“教育行走”,创建了“长歌行同频创课组”。“长”者,特长也,“歌”者,情趣也,“行”者,行动也。我们的创课组立足于跨区域、跨校际、跨学科的状态,就是要因地制宜、因校制宜,并立意于构建有情趣的课改,有情趣的课堂,有情趣的学习,同时,我们侧重于行动研究,既研究校本课程的创设,也研究教学内容的整合,更研究具体的某一课时、某一知识点——每月确定一个主题,成员共同探讨,共同行动,在行动中研究,在研究中成长。

  1.中国好声音背后的音乐与文学元素:从好声音元素的调查出发,选取“好声音”中的旋律、歌词、歌手3个方面,将其中蕴藏的音乐素养、文学素养、励志元素作为提升学生艺术修养的突破口,也是“好声音”密码的主要构成元素。以“听出好文学”“写出好声音”“我的中国梦”为3条线索,帮助学生积累“好声音”背后的重要音乐元素和文学元素,提升学生的艺术欣赏水平,让流行歌曲成为音乐教学和语文教学的组成部分,成为阅读、写作的范例。

  2.经典古诗文喜闻乐见的授课和学习方式:创设“疯狂”文言文,把文言笑话、文言故事引到课堂,让学生在轻松愉悦的环境中快乐求知;知人论世,联系、归纳、整合知识,让学生在更短的时间内获得更丰厚的知识。

  目前,长歌行跨时空合作已经扩展到更多的区域,有来自江西省余江县的陆清华老师,来自山东省东平县的李鹤老师,来自山东省临沂市的李霞飞老师,来自山东省泰安市的韩静老师,来自山东莱州的任文娟老师,来自江苏的赵米英老师,河南郑州禹晶晶老师等人,涉及小学、初中、高中的语文、音乐、数学等不同学科。

  长歌行同频创课组以解决同地域、同学校、同学科教师教研活动中,区域同质、学科局限等问题,立足“互联网+”环境,打破了学校和单位的界线,让不同区域的教师互动起来,实现课程资源的共享、整合、开发和利用,在更大、更广阔的层面形成教师的工作圈。

  与之相近的研究有蒲公英教育智库开展的教师“社群学习”。所谓社群学习,通常的理解是通过某种设计,使同一组织的人,基于共同的兴趣,任务,价值观,产生可持续、交互式的群体学习行为。也就说,他们侧重构建教师合作的“学习型组织”,并倡导“个性化的相互依存,协作中的彼此独立”。每个人独立成点,点与点连成线,线与线织成网,这个关系搭建好了,就是一张了不起的“能力网”。因为这个关系让每一个人都找到自己的优势点,在自己的优势点上研究极致的时候,社群学习就自然发生了——因为你懂的他不懂,他懂的你不懂,而每一项任务又都是全景性的,只有相互学习才能全盘理解。相互学习又在一个团队里形成了有机的联系,包括各种分享机制、资源共享机制。蒲公英智库的研究主要限制在同学校、同学科、同领域之间的合作,在跨地域、跨学科、跨学段方面尚未展开,这些正是我们要研究的重要领域。

  我们了解到的“音乐与语文整合”研究,多局限于语文课程中渗透音乐元素,或音乐教学中融入文学元素,多处于于课时设计的拓展延伸阶段。且相关研究多由音乐老师或语文老师单独完成。如余卫华老师的研究,是适当运用音乐可以使语文教育锦上添花,收到意想不到的效果;无论是课堂教学、作品鉴赏、主题班会等都可以恰当引入音乐,让音乐与文学比翼齐飞,让素质教育在美妙的音乐中开花结果。再如王丽慧《文学视野中的流行歌曲研究》,以古今文学演变的视角,保持对历史的整体观照,探讨了中国流行歌曲、尤其是现代流行歌词的兴起和发展,注重其自诞生以来与词曲等古代文学的种种内在联系,勾勒了流行歌词由传统向现代蜕变的轨迹。作者从歌词入手,立足于代表性歌词的文本细读,结合文学自身与外部环境的互动,分析流行歌曲反映的人性的独特状态,展示其描绘的具体而生动的社会图景,探究其体现的和主流文学不同的异质特征,以及反映出来的异于前代文学的新思想与新内容。

  我们的研究将在余卫华等老师个别案例拓展的基础上与王丽慧的研究相结合,进行语文老师与音乐老师的合作研究、课程研究。我们的主要研究人员具有音乐与文学的专业特长,且有长期的原创歌曲合作基础,可以相互借鉴,真正实现音乐与文学的整合教育。我们把流行歌曲“拿来”,让流行歌曲与音乐教育、文学教育联姻,让流行歌曲成为音乐教学的组成部分,成为阅读与写作的范例。挖掘好声音对古典音乐、民间音乐以及文学创作方面的继承、发展、演变的过程,帮助学生建立相对丰富的音乐与文学世界,满足了中学生日益增长的精神文化需要。

  2016年3月9日,该课程设计已在《中国教师报》“课程图纸”栏目推介,3月16日《中国教师报•课改研究周刊》基于该合作方式组织了专题研讨。2016年3月四川电视台科教频道对该课程作推介报道,2016年5月,获全国第三届真爱梦想杯校本课程设计大赛一等奖。

  2016年6月,跨时空的课程合作方式在泰安市教育局副调研员强光峰的指导下,在山东省第二届创新教育节作经验交流,得到了中国教育学会副会长张志勇先生的肯定和指导。

  接下来,我们将继续推广应用此类基于互联网+的同频创课模式,开展基于同主题的课例研究,开展小学、初中、高中语文教学的衔接研究。开展喜闻乐见,互相整合的古诗文专项研究与实践,让学生喜欢上我国的经典文化,并乐于学习、探究和汲取,更好地解读古代语言文字,深入理解文本,获得经典文化的熏陶感染,自觉继承和发扬我国优秀的文化传统。

  一是互联网+环境,实现创课研究的合作共赢。合作开发课程加快研究进程,根据各自情况以及根据本校的情况共同研究对策,使之在研究的方法和途径上得到进一步优化。合作开发课程进一步加强了学校之间、教师之间的专业交流,使教师在校本课程的开发过程中少走弯路,既可以强强联合,又可以以强带弱,达成了教师课程研究方法的共识。

  二是基于学校多媒体教室,开发校本课程,通过学生喜闻乐见的教学形式,促进学生审美素质及核心素养的提升。紧紧围绕“核心素养”的培养,明确课程标准的内涵,克服教材开发的随意性。通过合作开发校本课程,改变的不仅仅是一种思维方式、思维习惯,而是让“核心素养”成为确保课程改革的DNA,为学校带来深刻变化,让课堂教学更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势,让实践活动更加关注学生学习体验、动手实践和创新意识的培养。

  三是基于慕课、微课等手段,解决校本课程的跨校使用难题。本课题研究从中学生对音乐与文学欣赏的需求出发,结合本地、本校特点,在教学内容上课根据本校和学生具体情况进行置换和灵活处理。同时,借助微课、微视频等新型教学手段,解决跨时区、跨地区、跨学科等难题。丰富学生的文化视野,提高学生的文化素质,提升学生的审美情趣。

  卜庆振,网名手辰,山东省东平县东平街道中学语文教师。中国音乐文学学会会员,曾获苏州之歌征集特等奖,海南省原创音乐金椰奖。30余篇音乐作品发表在音乐类报刊,40余篇教育类作品发表在教育类报刊。曾获全国校本课程大赛一等奖,山东省校本课程优质课一等奖,执教山东省1751改革创新工程语文公开课。追求师生生命交响的语文课堂,致力于古诗文与流行音乐相结合的教学研究。

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